当前，我国正加快推进高水平科技自立自强，集成电路、人工智能、生物医药等战略性新兴产业对高层次应用型人才的需求日益迫切。然而，传统专业硕士培养中“校企协同浅、实践能力弱、供需匹配难”的问题仍较突出。
作为以应用型人才培养为特色的地方高校，更加需要满足区域产业关键领域需求，以关键领域“成建制住企联合培养模式”为突破口，推动专业硕士教育从“单点合作”向“体系化共建”转型，为产业高质量发展培育“用得上、留得住、能干事”的卓越工程师。
锚定痛点：传统培养模式与产业需求的现实错位
专业学位硕士研究生教育的核心使命是培养“知行合一”的应用创新型人才，但长期以来，传统培养模式与产业发展需求存在三重错位，制约了人才培养质量的提升。
首先是校企协同存在“表面化”困境。以往的校企合作多停留在“短期实习”“企业参观”等浅层层面，企业参与培养的积极性不高，仅少数企业能提供实践岗位，且很少开放核心技术环节与科研项目。以上海集成电路产业为例，行业存在10万量级人才缺口，但高校与企业的合作常因“企业担心技术保密、高校缺乏对接机制”而难以深入，导致学生接触的实践内容与产业真实需求脱节。
其次是企业实践存在“碎片化”短板。传统培养中，实践环节多分散在课程间隙，时长短、任务散，学生难以系统参与完整的工程项目。大多数研究生在毕业前仅参与过1～2次短期实习，对产品制造工艺、研发全流程等产业实际工作缺乏系统认知，入职后仍需企业花费6-12个月重新培训，无法快速胜任岗位需求。
第三是培养评价存在标准“单一化”倾向。长期以来，专业硕士毕业评价存在标准“单一化”现象，过度依赖学术论文，忽视了工程实践成果的价值。比如，在医工交叉培养中发现，不少研究生因专注于临床设备研发，难以抽出时间发表学术论文，却在医疗器械创新与系统研发等领域取得了可落地的技术成果，但这些成果在传统评价标准下并不能成为学生的毕业依据，打击了学生参与实践创新的积极性。
专业硕士教育若要破除以上痛点，必须跳出“校园围墙”，让培养过程深度嵌入产业发展链条。“成建制住企联合培养”模式正是在这一背景下应运而生，通过规模化、体系化、长效化的校企协同，摆脱传统培养的现实困境。
机制创新：构建“三链融合”的住企培养体系
“成建制住企联合培养”的核心在于打破高校与企业的壁垒，构建“教育链、创新链、产业链”深度融合的培养体系，让专业硕士在“真场景、真项目、真需求”中成长。
首先需要“三方协同”夯实机制基础，破解“协同浅”难题。打破传统校企“双边合作”模式，建立“政府－学校－企业”三方联席决策机制，形成权责清晰、资源共享的协同格局。
政府层面将“成建制住企联合培养”纳入研究生教育高质量发展重点任务，给予专项招生指标与经费支持；学校层面成立卓越工程师学院，统筹住企培养的招生、课程、导师管理，优化企业导师选聘、培养方案审定等流程，确保企业全程参与培养关键环节；企业层面不仅提供实践岗位，还派出“特级技师”“大国工匠”参与培养方案制定，将不同模块的产业课程融入教学体系，实现“教学内容与产业技术同步更新”。
第二是以“工学交替”优化培养流程，破解“实践散”难题。创新设计“1+2（3年制专业硕士）”“0.5+1.5（2年制专业硕士）”多类型的长/短周期培养模式，将实践环节系统嵌入培养全过程。研究生可以第一年在校完成工程数学、管理伦理等基础课程学习，后两年全周期入驻企业、科研院所等，以“准员工”身份参与完整的工程项目。
在企业实践期间，学生需跟随企业导师参与真实任务，从参数调试到工艺优化，从项目讨论到成果落地，全程沉浸式体验产业工作流程。同时，为确保实践质量，推行“双导师+导师组”制度：校内导师侧重学术指导，帮助学生将实践问题转化为研究课题；企业导师侧重技术指导，传授产业一线的实操经验与工程思维。通过“企业内部交流+学校团队研讨+校企定期对接”的联动机制，及时解决学生在实践中遇到的技术难题与学术困惑。
第三是以“多元评价”重塑标准体系，破解标准“单一化”难题。彻底改革专业硕士毕业评价标准，建立“以工程实践成果为核心”的多元评价体系。一是拓宽成果认定范围，将发明专利、产品研发报告、工艺优化方案、企业技术认证等各类实践成果纳入毕业依据；二是完善评价流程，构建“企业初评+校企联评+第三方评估”的三级评价机制，企业专家从产业应用价值角度打分，校内导师从学术规范性角度把关，第三方机构负责质量监督，确保评价结果客观公正；三是建立动态反馈机制，将企业对毕业生的满意度、成果转化率等指标纳入培养质量监测体系，定期调整培养方案。
未来展望：从“模式探索”到“生态构建”的深化路径
“成建制住企联合培养”不是简单的培养方式调整，而是专业硕士教育理念的深刻变革。面向未来，作为高水平应用创新型大学可从以下三个维度进一步深化，推动产教融合向更高水平发展。
首先需要打造“区域共享”的实践平台。由政府相关部门牵头，整合高校、企业、科研院所资源，建设不同学科专业领域的“全流程共享式实践平台”，让更多高校与企业共享优质实践资源，降低单个学校与企业的投入成本。
同时要完善“长效稳定”的协同机制。打通企业技术骨干与高校教师的双向流动通道，推行“产业教授”制度，让更多企业高级工程师进入高校授课，同时鼓励高校教师到企业挂职锻炼，构建“双师型”师资队伍；建立产业需求动态反馈机制，定期发布学科专业领域的人才需求报告，引导高校及时调整学科专业布局与培养方案。
还需要拓展“跨域融合”的培养领域。在现有合作领域基础上，将“成建制住企联合培养”模式延伸推广至上海多个战略性新兴产业，让更多卓越工程师成为服务国家战略与区域发展的“工程尖兵”。
专业硕士教育的高质量发展，离不开与产业发展的同频共振。“成建制住企联合培养”模式让高校培养与产业需求无缝对接，让学生在解决产业真问题中成长，真正培育出支撑科技自立自强、服务产业高质量发展的卓越工程师。这既是应用创新型高校的责任担当，也是专业硕士教育改革的必然方向。
（作者为上海第二工业大学党委副书记、校长，教授）
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